第60章 为落后部落造字传播技术 (第1/2页)
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随着制造文字任务的下达，IEA团队迅速行动起来。他们首先组织了一个跨学科的工作小组，包括语言学家、人类学家、教育专家和技术工程师，共同协作开发适合部落使用的文字系统。
阿雅和她的团队成员开始深入研究部落的语言和沟通习惯，记录下了部落的语音、语法和词汇。他们与部落的族长和长者紧密合作，确保新文字系统能够准确地表达部落的语言和文化。
塔莉亚和她的团队负责设计一套易于学习和传播的文字教学方案。他们制作了一系列的教学材料，包括图表、故事书和练习册，用以教授文字的读写和基本的科学知识。
索伦和加尔则着手培养部落的文字教师和科技传播者。他们组织了一系列的教育工作坊，不仅教授文字知识，还包括简单的农业技术、卫生知识和基础的工程技能。
在IEA团队的努力下，部落的文字普及工作取得了显着成效。部落的居民开始学习读写，儿童和青少年尤其热衷于掌握这项新技能。随着时间的推移，越来越多的部落人民能够阅读和书写，他们的生活和思维方式也因此发生了改变。
三个月后，部落的受教育水平显着提高。不仅成年人积极参与学习，孩子们也成为了学习新文字的主力军。部落中涌现出了一大批新的文字教师，他们不仅教授文字，还传播科学技术知识，帮助部落人民改善生活条件。
IEA团队在帮助部落人民掌握文字知识后，意识到如果没有合适的书写材料，文字的普及和教育的推广将受到限制。他们决定利用当地的资源，为部落制造纸张，以便记录和传播知识。
阿雅和塔莉亚带领一个小组开始研究当地的植物资源，寻找适合制作纸张的原料。他们注意到了一种当地特有的植物，其纤维质地坚韧，非常适合用于造纸。团队成员们收集了这种植物的纤维，并开始了反复的实验和研究。
经过一系列的试验，IEA团队终于找到了一种有效的造纸方法。他们首先将植物纤维浸泡在水中，然后通过敲打和研磨，将纤维分解成细小的片段。接着，他们使用一个简易的框架和筛网，将纤维悬浮在水中，形成一层均匀的纸浆。最后，他们将纸浆晾干，得到了这个星球上第一张自制的纸张。
随着第一张纸的成功制造，IEA团队开始教授部落人民这一技术。他们建立了一个小型的造纸工作坊，部落的居民们在那里学习如何收集原料、处理纤维、制作纸浆以及晾干纸张。这个过程不仅为部落提供了书写材
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